O Processo de Bolonha, essencialmente político na sua origem, interfere com o ensino-aprendizagem e as relações interpessoais de professores e estudantes no contexto escolar do ensino superior. Nesta óptica, primordialmente pedagógica, confrontam-se diacronicamente a Pedagogia por Objectivos e o ensino por competências. O autor defende que, no novo ensino superior, se reflectem as aquisições herdadas do paradigma tecnológico-sistémico, agora purificadas da antiga rigidez doutrinal e formal. O intercâmbio estruturado, em que vão envolver-se dezenas de países, poderá vir a constituir um dos mais robustos alicerces duma unidade europeia assente nos mais elevados padrões de exercício democrático e de luta em prol da qualidade.